كيف يتم تطوير الكتابة للأطفال في سن المدرسة؟
يتعلم معظم الأطفال كتابة الحروف في رياض الأطفال ولكنهم لا يطورون الطلاقة حتى الصف الثالث أو الرابع ولا يظهرون سرعة الكبار في الكتابة حتى الصف التاسع، تتطلب الكتابة اليدوية تكامل كل من العمليات الحركية الإدراكية ذات المستوى الأدنى وأعلى، العمليات المعرفية ذات المستوى. كما وجدت الدراسات الارتباطية أن مهارة الكتابة اليدوية مرتبطة بالتنسيق بين العين واليد وترتبط بشكل معتدل بالبراعة.
وجد عدد من الدراسات الارتباطية أن التكامل البصري الحركي هو أقوى مؤشر على وضوح الكتابة اليدوية والتكامل الحركي البصري (على سبيل المثال، عند دمج المكونات في الكتابة).تشمل العمليات المعرفية المتضمنة التخطيط التنفيذي واستخدام الذاكرة العاملة. كما تتطلب الكتابة اليدوية أيضًا عمليات لغوية محددة، بما في ذلك القدرة على سماع كلمة ما وتحديد الحروف التي تشكل تلك الكلمة (أي تحويل اللغة المنطوقة إلى لغة مكتوبة).
عندما يتعلم الأطفال الصغار كتابة رسائلهم لأول مرة، فإنهم يستخدمون رؤيتهم لتوجيه حركات أيديهم. وعلى الرغم من أن البالغين يعتمدون أكثر على المدخلات الحركية عند الكتابة، يتعلم 14 طفلاً المهارات من خلال التحليل البصري للشكل والفضاء، ثم ربط صورة شكل الحرف بالخطة الحركية. ومن خلال التدريب على التوجيه البصري لحركة اليد، يطور الأطفال ذاكرة حركية لأشكال الحروف.
في هذه المرحلة من تعلمهم، تصبح الكتابة تلقائية وتصبح العمليات أكثر أهمية (على سبيل المثال، التخطيط والمهارات اللغوية). كما تم توثيق الارتباط بين مهارات الكتابة اليدوية ذات المستوى الأدنى (الإدراك الحسي) ومهارات المستوى الأعلى (الذاكرة والإدراك) من قبل الباحثون الذين وجدو أن الصعوبات في الكتابة اليدوية يمكن أن تتداخل مع تنفيذ عمليات التأليف. ونظرًا لأن الكتابة اليدوية تتطلب عمليات حركية إدراكية وعمليات معرفية، فقد يعاني الطلاب ذوو الكتابة اليدوية غير المقروءة من عجز في أي من المنطقتين.
وجد الباحثون أن طلاقة الكتابة اليدوية هي مؤشر على الطلاقة التركيبية والجودة وبمجرد أن يحقق الطالب الكتابة التلقائية، يمكنه التركيز على جوانب أخرى من الكتابة (على سبيل المثال، التهجئة والقواعد والتخطيط وتنظيم المعلومات لمهام الكتابة) وبالتالي تحسين جودة التكوين.