ما هي الأدوار الناشئة للعلاج الوظيفي؟
على الرغم من تقديم خدمات الصحة النفسية للأطفال تاريخياً في المستشفيات ومراكز الصحة النفسية المجتمعية، فقد ظهرت أول مبادرة فيدرالية تطلب من المدارس تلبية احتياجات الصحة العقلية للطلاب الذين يعانون من اضطرابات عاطفية ولعب دور رئيسي في طمس الخطوط ومن المسؤولية عن مكان تقديم مثل هذه الخدمات.
نظرًا لأن قانون تعليم الأفراد المعاقين يركز فقط على الطلاب ذوي الإعاقات المحددة التي تتداخل مع التحصيل التعليمي، فإن نسبة صغيرة فقط من الأطفال الذين يحتاجون إلى خدمات الصحة العقلية يتلقون بالفعل هذه الرعاية في المدرسة. ومع ذلك، فإن معظم الأطفال الذين يتلقون خدمات الصحة العقلية يحصلون على الرعاية في المدارس، مما يجعل المدارس “نظام الصحة العقلية الواقعي للأطفال في هذا البلد”، كما سيتم تعزيز تكامل التعليم والصحة العقلية عندما يتم تحقيق هدف الصحة العقلية يشمل التعليم الفعال ويشمل هدف التعليم الفعال الأداء الصحي للطلاب.
على مدى العقدين الماضيين، كانت هناك حركة وطنية لتطوير وتوسيع خدمات الصحة العقلية المدرسية بسبب الانتشار الكبير من حالات الصحة النفسية بين الشباب والوعي بإمكانية الوصول إلى المزيد من الشباب في المدارس. كما تُعزى هذه الحركة أيضًا إلى المبادرات الفيدرالية البارزة، بما في ذلك لجنة الحرية الجديدة للرئيس بشأن الصحة العقلية.
يجب أن تكون المدارس شريكة نشطة في الصحة العقلية للأطفال لأنه من المقبول حاليًا أن العائق الرئيسي أمام التعلم هو غياب المهارات الاجتماعية العاطفية الأساسية وليس بالضرورة نقص المهارات المعرفية الكافية.
كما يعاني واحد من كل خمسة أطفال ومراهقين تقريبًا من اضطراب عاطفي أو سلوكي يمكن تشخيصه وأكثرها شيوعًا هو القلق والاكتئاب واضطرابات السلوك واضطرابات التعلم ويمكن أن تؤثر الاضطرابات العاطفية والسلوكية سلبًا على مشاركة الطفل الناجحة في مجموعة من الأنشطة المدرسية، بما في ذلك العمل في الفصل والمشاركة الاجتماعية أثناء الغداء والاستراحة.
الأطفال ذوو الإعاقة معرضون بشكل متزايد لخطر تطوير التحديات العقلية أو السلوكية حيث يتم تشخيص واحد من كل ثلاثة أطفال يعانون من إعاقات في النمو بمشكلة الصحة العقلية المتزامنة.